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《普通高中课程资源开发利用研究》开题报告
课程资源对学生的发展具有独特的价值.课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件.在执行新课程计划中,应当树立新的课程资源观,发挥课程资源的作用,更好地为教育教学服务,为学生的发展服务.
一,优势与价值
(一)课程资源是课程改革中提出的一个新概念.开展课程资源的开发利用研究,具有独特的优势.
1.开发利用课程资源,处在继承与发展,高考与课改,教与学,课程改革与教师专业发展的交汇点上,甚至可以说是处在校本教研,校本培训和省,市,区县教研和培训的交汇点上.研究并解决好这个问题,具有一石三鸟的教育教学效益.
2. 开发利用课程资源既是常规教学必须研究的重点,也是课程改革必须要解决的重要问题.开展开发利用课程资源的研究课题,符合教学的实际,能够满足学校的需要,受到教师的普遍欢迎.
(二)如何将课题优势转化为教学效益,体现了课题的价值
1.理论价值:课程资源概念的提出,对其开展开发利用的研究,为我们提供了新的理论视野,使我们对教学规律有了更自觉的把握.
2.实践价值:立足有效教学,推进课程改革,促进教师专业发展.在教学实践中开发利用课程资源,将课程改革理念转化为教学行为,通过开发利用课程资源优化教学过程,有利于提高教学实效;开发利用课程资源有利于处理好继承与发展,高考与课程改革的关系,稳步推进课程改革;开发利用课程资源有利于实现教师角色的转变,促进教师专业发展.
二,课题研究的基本理念和实施策略
1.课题研究的基本理念是立足教学实效,探索教学规律,继承发展,改革创新.
所谓立足实效,是指立足教学实际需要,在有效教学的基础上的改革,这是推行课程改革的实践基础.如果离开教学需要和教学实效搞改革,搞理念先行,只能损害学生的发展.
所谓探索教学规律,是指任何课程改革,本质上都是对教学规律的再探索,再认识,再运用.在课题实验中探索教学规律,结合实际吸纳符合教学规律的课程改革的要求,为我所用,是推行课程改革的理论支撑.
继承发展,改革创新,是指正确处理继承与发展,传统与创新的关系.改革不是否定传统,推倒重来,而是继承发展;创新不是镜花水月,空中楼阁,而是源于现实土壤的春华秋实.
2.课题题研究的基本策略
①依托校本教研基点校开展研究,保证研究工作的扎实推进.(经费,时间,人员等)
②依靠教学,科研骨干开展研究,保证研究的质量.
③知行统一,保证研究的实效.在实验中注意理论提升,指导实践,以知促行;注意总结,提升,推广经验,丰富理论,以行促知.
④资源共享,共同发展.在实验中充分利用,借鉴已有的研究成果,如校本教材开发,教师专业发展,信息技术整合学科教学等问题,丰富研实验内容,提高试验实效.各子课题组相互沟通,资源共享,优势互补,取得综合实效.
三,课题研究的主要内容和任务
(一)子课题的确定
课题限定在课堂教学的时空条件下研究课程资源,从开发利用课程资源的角度整合教学过程,确定的子课题是:
1.学科课程资源的的整合与学情资源的利用
2. 时间资源的利用与教学环节的课程意义;
3. 生成性资源的开发利用(师生互动的课程价值);
4. 情境创设与思维能力的培养
5. 校园文化与校外课程资源的利用
(二)课题研究的主要内容
1.学科课程资源的整合与学情资源的开发利用
学科课程资源整合的核心是教学内容的优化,包括知识体系和结构的变化,内容的重组,举例的调整(例题的筛选),习题的配置与补充,对文本教材的适度挖掘和拓展,以及三维目标的确定,对学情的把握等.
2.时间资源的利用与教学环节的课程意义
主要研究如何精心设计教学环节,避免浪费时间,如华而不实的导课,事倍功半的举例,劳而无功的提问,名实不符的活动,鞭长莫及式的指导,画蛇添足式的总结或练习等.
3.生成性资源的开发利用
主要研究在师生互动过程中,学生的问题与困惑,学生答问时的思维灵光,争辩中的智慧以及课堂教学随机评价的课程意义等.
4.情境创设与思维能力的培养
主要研究情境创设中的问题意识,学习方式向多元化的转变,思维能力的培养等.
5. 校园文化与校外课程资源的利用
主要研究校园文化建设,以及校内外场,馆,室,爱国主义教育基地,青少年活动中心等条件性课程资源的利用.
(三)课题研究的主要任务
通过课题研究,为全省高中课程改革提供开发利用课程资源的有效方法,途径和操作策略,促进有效教学,推动课程改革.
四,课题研究的条件,方法和成果形式
(一)课题研究的条件
1.基层学校重视课程资源的开发利用研究,在人力,物力上给予重视和投入,保障课题的顺利实施.
2.课题组荟萃了省内有教学经验和热心教育科研的优秀教师,为课题实验提供了组织的保障.
3.有省市专家的指导,为课题研究提供了方向和技术的引领.
(二)课题的主要研究方法
1.本课题研究主要采取行动研究法,旨在通过教师的参与促进教师专业发展,提高教学质量和效益.
2.课题还采用调查,统计与案例分析的方法,提高课题研究的信度和效度.
(三)课题研究的成果形式
1.论文和调查报告;
2.典型教学案例;
3.著作;
4.关于开发利用课程资源的指导性文件.
五,实施步骤
1.2006年6-8月,确定子课题和实验校,网上开题.
2.2006年9-12月,由各实验点校形成专项实施方案,并在各实验学校开展具体实验研究.
3.2007年1月召开第一阶段总结会,各子课题组通过论坛,交流经验,研究课和示范课交流,确认研究方向和调整,完善实验方案,起草全省课程改革关于课程资源开发利用的建议..
4.2007年3月-2008年1月,开展第二阶段研究,应用,推广研究成果,撰写并发表相关的论文,调研报告,整理典型案例,力争把课题做好,做大.所谓做好,是指各子课题和实验学校能够提供具体的可操作的丰富案例,为新一轮高中课程改革提供有价值的具有一般指导意义的参考.所谓做大,是指我们准备把研究成果集萃成一套4—6本课程资源开发利用研究方面的丛书,把我省研究的成果推向全国.
5.2007年10-11月选择适当时机到省内外调研,深化研究内容,完善研究成果.11月召开全省课题研讨会,出示并交流研究成果,开展论坛,展示案例,宣传,推广课题研究成果.
6.2008年3-7月,验收结题.各实验学校和总课题组提交结题报告,整理研究成果,并请专家组验收.
六,课题研究要求
1.重视课题研究的档案管理,总课题组和各子课题及实验学校要责成专人负责实验研究的档案管理工作.
2.课题研究实行子课题主持人负责制,各实验学校要按照子课题立项表的要求,为课题研究提供人力,物力和经费支持.
3.加强子课题组之间的协作交流,成果共享,智慧共享.
4.突出实验研究的成果转化,立足教学实效推进实验研究.
5.各实验学校按照子课题立项表的要求填写,上报总课题组.
联系人:黑龙江省教育学院高中教研部 广德明
电话:0451-82456399 13836025297
电子邮箱:gaozhongbu399@163.com
课程资源对学生的发展具有独特的价值.课程资源的开发和利用,是保证新课程实施的基本条件.在执行新课程计划中,应当树立新的课程资源观,发挥课程资源的作用,更好地为教育教学服务,为学生的发展服务.
一,优势与价值
(一)课程资源是课程改革中提出的一个新概念.开展课程资源的开发利用研究,具有独特的优势.
1.开发利用课程资源,处在继承与发展,高考与课改,教与学,课程改革与教师专业发展的交汇点上,甚至可以说是处在校本教研,校本培训和省,市,区县教研和培训的交汇点上.研究并解决好这个问题,具有一石三鸟的教育教学效益.
2. 开发利用课程资源既是常规教学必须研究的重点,也是课程改革必须要解决的重要问题.开展开发利用课程资源的研究课题,符合教学的实际,能够满足学校的需要,受到教师的普遍欢迎.
(二)如何将课题优势转化为教学效益,体现了课题的价值
1.理论价值:课程资源概念的提出,对其开展开发利用的研究,为我们提供了新的理论视野,使我们对教学规律有了更自觉的把握.
2.实践价值:立足有效教学,推进课程改革,促进教师专业发展.在教学实践中开发利用课程资源,将课程改革理念转化为教学行为,通过开发利用课程资源优化教学过程,有利于提高教学实效;开发利用课程资源有利于处理好继承与发展,高考与课程改革的关系,稳步推进课程改革;开发利用课程资源有利于实现教师角色的转变,促进教师专业发展.
二,课题研究的基本理念和实施策略
1.课题研究的基本理念是立足教学实效,探索教学规律,继承发展,改革创新.
所谓立足实效,是指立足教学实际需要,在有效教学的基础上的改革,这是推行课程改革的实践基础.如果离开教学需要和教学实效搞改革,搞理念先行,只能损害学生的发展.
所谓探索教学规律,是指任何课程改革,本质上都是对教学规律的再探索,再认识,再运用.在课题实验中探索教学规律,结合实际吸纳符合教学规律的课程改革的要求,为我所用,是推行课程改革的理论支撑.
继承发展,改革创新,是指正确处理继承与发展,传统与创新的关系.改革不是否定传统,推倒重来,而是继承发展;创新不是镜花水月,空中楼阁,而是源于现实土壤的春华秋实.
2.课题题研究的基本策略
①依托校本教研基点校开展研究,保证研究工作的扎实推进.(经费,时间,人员等)
②依靠教学,科研骨干开展研究,保证研究的质量.
③知行统一,保证研究的实效.在实验中注意理论提升,指导实践,以知促行;注意总结,提升,推广经验,丰富理论,以行促知.
④资源共享,共同发展.在实验中充分利用,借鉴已有的研究成果,如校本教材开发,教师专业发展,信息技术整合学科教学等问题,丰富研实验内容,提高试验实效.各子课题组相互沟通,资源共享,优势互补,取得综合实效.
三,课题研究的主要内容和任务
(一)子课题的确定
课题限定在课堂教学的时空条件下研究课程资源,从开发利用课程资源的角度整合教学过程,确定的子课题是:
1.学科课程资源的的整合与学情资源的利用
2. 时间资源的利用与教学环节的课程意义;
3. 生成性资源的开发利用(师生互动的课程价值);
4. 情境创设与思维能力的培养
5. 校园文化与校外课程资源的利用
(二)课题研究的主要内容
1.学科课程资源的整合与学情资源的开发利用
学科课程资源整合的核心是教学内容的优化,包括知识体系和结构的变化,内容的重组,举例的调整(例题的筛选),习题的配置与补充,对文本教材的适度挖掘和拓展,以及三维目标的确定,对学情的把握等.
2.时间资源的利用与教学环节的课程意义
主要研究如何精心设计教学环节,避免浪费时间,如华而不实的导课,事倍功半的举例,劳而无功的提问,名实不符的活动,鞭长莫及式的指导,画蛇添足式的总结或练习等.
3.生成性资源的开发利用
主要研究在师生互动过程中,学生的问题与困惑,学生答问时的思维灵光,争辩中的智慧以及课堂教学随机评价的课程意义等.
4.情境创设与思维能力的培养
主要研究情境创设中的问题意识,学习方式向多元化的转变,思维能力的培养等.
5. 校园文化与校外课程资源的利用
主要研究校园文化建设,以及校内外场,馆,室,爱国主义教育基地,青少年活动中心等条件性课程资源的利用.
(三)课题研究的主要任务
通过课题研究,为全省高中课程改革提供开发利用课程资源的有效方法,途径和操作策略,促进有效教学,推动课程改革.
四,课题研究的条件,方法和成果形式
(一)课题研究的条件
1.基层学校重视课程资源的开发利用研究,在人力,物力上给予重视和投入,保障课题的顺利实施.
2.课题组荟萃了省内有教学经验和热心教育科研的优秀教师,为课题实验提供了组织的保障.
3.有省市专家的指导,为课题研究提供了方向和技术的引领.
(二)课题的主要研究方法
1.本课题研究主要采取行动研究法,旨在通过教师的参与促进教师专业发展,提高教学质量和效益.
2.课题还采用调查,统计与案例分析的方法,提高课题研究的信度和效度.
(三)课题研究的成果形式
1.论文和调查报告;
2.典型教学案例;
3.著作;
4.关于开发利用课程资源的指导性文件.
五,实施步骤
1.2006年6-8月,确定子课题和实验校,网上开题.
2.2006年9-12月,由各实验点校形成专项实施方案,并在各实验学校开展具体实验研究.
3.2007年1月召开第一阶段总结会,各子课题组通过论坛,交流经验,研究课和示范课交流,确认研究方向和调整,完善实验方案,起草全省课程改革关于课程资源开发利用的建议..
4.2007年3月-2008年1月,开展第二阶段研究,应用,推广研究成果,撰写并发表相关的论文,调研报告,整理典型案例,力争把课题做好,做大.所谓做好,是指各子课题和实验学校能够提供具体的可操作的丰富案例,为新一轮高中课程改革提供有价值的具有一般指导意义的参考.所谓做大,是指我们准备把研究成果集萃成一套4—6本课程资源开发利用研究方面的丛书,把我省研究的成果推向全国.
5.2007年10-11月选择适当时机到省内外调研,深化研究内容,完善研究成果.11月召开全省课题研讨会,出示并交流研究成果,开展论坛,展示案例,宣传,推广课题研究成果.
6.2008年3-7月,验收结题.各实验学校和总课题组提交结题报告,整理研究成果,并请专家组验收.
六,课题研究要求
1.重视课题研究的档案管理,总课题组和各子课题及实验学校要责成专人负责实验研究的档案管理工作.
2.课题研究实行子课题主持人负责制,各实验学校要按照子课题立项表的要求,为课题研究提供人力,物力和经费支持.
3.加强子课题组之间的协作交流,成果共享,智慧共享.
4.突出实验研究的成果转化,立足教学实效推进实验研究.
5.各实验学校按照子课题立项表的要求填写,上报总课题组.
联系人:黑龙江省教育学院高中教研部 广德明
电话:0451-82456399 13836025297
电子邮箱:gaozhongbu399@163.com
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