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校本课程开发研究开题报告
一,选题意义
实施素质教育关系到国家的兴旺发达.新课程方案很好地体现了这一思想.新课程包括必修课和选修课,其中选修Ⅱ即为校本课程.校本课程是学校根据学校自身状况而开发的课程,相比必修课具有较大的灵活性和针对性.探索校本课程如何规划,如何开发,如何实施的做法;探究实施后对培养学生素质提高有多大的效力,对全国教育界同仁自觉执行新课计划能提供有力的实践依据.此研究对学生素质提高有重要作用,同时对形成我校办学特色,对提高教师队伍专业水平,也有实际意义.
二,研究价值
校本课程实施在全国刚刚起步,这方面的实践很少,开发校本课程资源是实施校本课程的第一步.资源丰富了,形式多样了,质量上乘了,学生的素质才能在校本课程的学习和体验中得以提高.寻求开发校本课程资源的行之有效的作法,对我校和兄弟学校都具有实际价值.
在研究中运用科学发展观,调协好必修课与选修之间的合力关系,知识与能力的互作关系,校内学习与社会影响的共振关系,共性发展和个性张扬的辩证关系,都有一定的理论价值.
三,研究目标
1.探寻开发校本课程行之有效的途径;
2.研究开发的校本课程对学生影响作用及程度.
四,研究内容
1.操作层面研究:对校本课程的规划,开发,实施,评价等环节实施研究.寻求开发校本课程行之有效的操作途径.
2.评价层面研究:研究校本课程的推行,对学生素质有哪些影响及其影响程度,从而筛选好课程,完善好课程.
五,主要观点
1.开发校本课程是项系统工程,用科学发展观指导,主张各有机体之间的和谐,各环节之间的共振,各促进因素的合力是开发好校本课程的关键.(包括:领导,教师开发的积极性与学生学习的积极性;学习与创新;必修课与选修课;传授与实践;人文素养与科学技能;教师启发与学生体验;评价与发展;学校与社会……)
2. 开发校本课程在中学阶段要有层次,因材施导,这样有助于有效提升学生素质.
3.开发校本课程因地制宜,因人制宜,因时制宜,才有光明前程.
六,创新之处
1.注重"和谐"是开发发挥校本课程的关键.开发校本课程作为一个系统的话,那么协调好各组分之间关系,才能对培养学生素质提高实施良好影响.例如处理好师生互动,课内知识与课外活动的互补,学习动机的增强与实践成功的喜悦的互作,规划课程环节中非智力因素课程与智力因素课程共存,价值观与创造力的同步发展……
2.让教师,职工,社会人士的才能在开发校本课程得到最大程度的彰显.让社会资源在开发校本课程得到最大程度的利用.校本课程形式虽小,广泛聚敛社会贤达为师,让其包容大千世界;接触社会,变教科书是学生的世界为世界是学生的教科书.
七,研究思路
1.运用科学发展观,规划好校本课程
必修课在培养学生全面素质有其重要的奠基作用,而校本课程的实施有其独特育人功能.协调好各影响因素的关系,形成合力是规划好校本课程必须思考的 问题.
我们依据(1)个体发展的教育价值观;(2)全面提高素质的质量观;(3)学生主体性发展观;(4)整体协调的人才观;(5)人才培养的创新观;(6)以法治教的法制观.决定将校本课程规划为6类::陶冶情操类, 培养创新精神类,增强身心健康类,提高技能类, 理解多元文化类, 规划人生类等.
2.发挥教师职工特长,借助社会人士智慧,利用周边环境育人功能,开发好校本课程.
心理教师从非智力因素角度,结合众多鲜活实例,让学生感悟意志,品格对的重要作用.
自然科学教师以诺贝尔奖获得者及其它大科学家的经典发现,发明过程为载体,让学生感悟各位大师的独有的创造性思维之光.
文科教师以古今中外史实,让学生理解多元文化.
活动课教师以实践活动为主要形成,以项目为载体,追求亲历过程的种种感悟,使学生科学素养全面提升.体察艰辛,树立正确的苦乐观.
聘请社会人士.例如结合时政,将社会焦点问题与学生兴趣结合,请科技人员作科技报告.请"创造学会"教师开设《创新技法》课,以总结前人丰富的创造,发明经验和具体亲历为情景,讲技法,学技法,用技法.在学中悟,在做中用.
利用周边大学,博物馆,科技活动中心,研究所等社会资源,参观学习,合作探究.

八,完成课题的可行性分析
1.已取得的相关研究成果
①《学科素质教育研究》市第一届基础教育成果奖一等奖
②《研究性学习与学生发展》市第二届基础教育成果奖一等奖
③《多元学习方式的研究》市第三届基础教育成果奖一等奖
④《心理健康教育与学科教学整合的实践探索》市第三届基础教育成果奖一等奖
⑤《数学实验室研究》市第二届基础教育成果奖二等奖
⑥《开发校本课程,为学生终身发展奠基》发表于2004年11期《天津教育》
⑦《研究性学习与学生发展》一书由广西教育出版社出版
⑧《学习方式多元化的实践与研究》由中国教育出版社出版
⑨《心理健康教育与学科教学整合的实践探索》由中国教育出版社出版
2,主要参考文献
①.《中共中央,国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
②.《普通高中课程方案(实验)》
3,主要参加者的学术背景
薛静尧,课题组负责人,58岁.带领并亲自实践多项课题研究,完成《学科素质教育》,《研究性学习与学生发展》,《多元学习方式的研究》等课题,并全部获市基础教育成果一等奖.现为实验中学负责科研的副校长,生物特级教师,享受国务院特殊津贴,教育部中小学教材审查委员.参与人民教育出版社原选修课和现在新一轮新课改生物教材,教参的讨论与编写.在教学论与教学实践有一定的研究.在核心期刊发表10余篇.曾评为天津市首届教改积极分子.
4,完成课题的保障条件
学校有期刊较全的图书资料室,每位教师有随时上网的电脑设备.
学校最近投入巨资完成"逸夫科学楼"的改造,建立了一批一流的教室,创新实验室,活动课教室,心理活动室等.其条件优越,设备先进.为创新精神培养提供了场地.
学校近几年来,通过课题研究培养一批科研骨干,同时又调进了一批有研究能力的研究生.
学校能积极支持研究经费的落实,重视科研工作.
学校能保证研究时间,如课时安排,必要的外出和教师总结的时间.
总之,实验中学是全市无论从软件,硬件上都一流的高中示范校.理应为这项研究做出成绩,也有能力完成此项有意义的课题.