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小班化教育培训心得 小班化教育培训心得
长寿桥小学长寿校区 吴奋飞
20005年6月16,17日两天,我有幸参加了杭州市小班化教育教师培训班.期间,我听了一节综合活动课,一节科学课和三节数学课,还聆听,参与了下城区教育发展中心数学教研员,杭州市小班化教育专业委员会常务理事施阳老师的数学讲评互动活动,杭州市崇文实验学校校长,省特级教师,杭州市小班化教育专业委员会常务理事俞国娣女士的学术报告〈小班化课堂教学策略例谈〉,使我感受到教育改革的浓浓气氛,并深受启发.下面我就以三节数学课来谈谈我所获得的一些教育教学理念和做法.
现在的小班化教学慢慢趋向成熟,其教育理念有1)教育平等理念 ,2)学生主体理念,3)个性发展理念,4)全面发展理念,体现了小班的活动化,个别化,综合化,合作化的特点,这次的三节数学课都在努力地实践着这些理念和特点.
一,课上都反映出自主探索成为学生学习的主要方式,课前教师从研究知识逻辑性,研究学生,把握了自主探究的起点.
1,从研究学生认知特点中来把握起点.崇文实验学校郭瑾芳老师执教的〈比赛场数〉,如在让学生合作研究问题前,郭教师先带领学生集体研究:
2个队 □—□ 1 □—□ 1
3个队 2+1=3 2
这样做为学生后面进行合作研究问题起到了点拨作用;长江实验小学邵芳老师在上〈角的初步认识〉一课时,先让学生先来找找钟表,水管,插着吸管的可乐罐这些图片中的角,从研究学生现实经验中来把握起点.
2,为学生提供支点,引发自主探究的策略.如长江实验小学邵芳老师在上〈角的初步认识〉一课时,给学生提供了图钉,吸管,纸,擒扣这些材料,让学生去创造一个活动的角.
二,充分体现数学与生活的紧密联系.
如大关小学的蒋玫禾老师在教学〈公倍数,最小公倍数〉一课时,设计了两封电子邮件:
源源:
好久没见了,不知现在一切都好吗
炎热的夏天马上要到了,趁现在天气还不是太热,在6月里我们利用两人都休息的日子,一块儿到杭州乐园去玩玩好吗 哦,对了,我工作一天休息一天,6.1是我这个月的第一天工作日.
祝一切都好! 军骏
2005.5.25
军骏:
来信已收,你的提议我十分赞成.至于哪天我们一起去杭州乐园玩,你安排一下吧!我工作两天休息一天,6.1也是我这个月的第一天工作日.
祝心情好!
源源
2005.5.26
这样做,使学生感受到解决很多生活问题,就是在解决数学问题.
三,小组合作学习从形式走向实质.
在以往的教学实践中,存在这样的现象:
1,合作学习要求不明确,随意性大;2,学生合作学习的意识和能力较弱; 3,合作学习过程中两极分化现象严重; 4,合作学习只是为了引出老师想要的答案; 5,学生合作学习时,教师踱方步.而今,教师越来越注重让小组合作学习从形式走向实质.
做法1,:对于合作学习的内容进行了分析与设计,分析哪些学生能独立解决,哪些需要合作交流,并提出合理的学习建议.例如长江实验小学邵芳老师在上〈角的初步认识〉一课时,为了让学生理解角有大小之分,提出了以下学习建议:1,指一指活动角的顶点和边.2.玩一玩,怎样才能使角变大或变小;又如,崇文实验学校郭瑾芳老师执教的〈比赛场数〉,提出了这样的合作研究要求:1,选定其中一种比赛形式,接着往下研究一共要赛几场.2,找出规律.并解决20个队,50个队按这种形式比赛一共要比几场.3,准备汇报.
做法2,合理引导,培养学生学会合作.①科学分组,选拔培养组长.②培养学生学会倾听.教师要求学生对同学的发言要听完整,表达自己的想法要有理有据,用适当的方式指出他人的不足,听取别人的意见要虚心但不盲从.
做法3,重视多向交流,促进资源共享.如〈比赛场数〉这节课非常注重组际交流,教师是这样对学生提出了明确的要求:1,把自己研究的过程和结果介绍给其他组.2,认真倾听其他组同学的介绍.通过组际交流掌握两种比赛方式比赛场数计算规律.



在崇文实验学校郭瑾芳老师执教的〈比赛场数〉,